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次日馬祖升座,眾才集,師出,卷卻席。祖便下座,師隨至方丈,祖曰:‘我適來未曾說話,汝為甚便卷卻席。”師曰:“昨日被和尚扭得鼻頭痛。”祖曰:“汝昨日向甚處留心?”師曰:“鼻頭今日又不痛也。”祖曰:“汝深明昨日事。”師作禮而退。師再參,侍立次,祖目視繩床角拂子,師曰:“即此用,離此用。”祖曰:“汝向后開兩片皮,將何為人?”師取拂子豎起,祖曰:“即此用。離此用。”師掛拂子于舊處,祖振威一喝,師直得三日耳聾。
因為一些在論述精確性問題時講過的原因,我認為要使~種真正完全的教育毫不顯枯躁是不可能的。不論一個人想就某~問題作怎樣深入的了解,他肯定會發現其中的某些部分令人乏味。但我相信,通過適當的引導,可以使一個孩子感受到學習那些枯躁部分的重要性,并且也是在沒有強制的情況下將這些部分學完。根據學習成績的優劣,我還要運用贊揚和責備這兩種激勵方法。我們要明確一個學生是否掌握了必要的技巧,就像在體育比賽或體操中那樣看得清楚。老師還要講清楚某個問題的枯躁部分的重要性。如果這些方法都失敗了,就要將孩子歸入愚鈍之列,并且對他進行單獨教育,盡管必須注意不要讓這一切看上去像一種懲罰。
三、天啟宗教972
:和藹,慈愛的樣子。這里指所愛不廣博。孑孑(jié竭)
(也許別的分析家與正在接受治療的病人也有同樣的經驗),在睡眠被夢吵醒后,我立刻以
在強調主要依靠自己力量進行經濟建設的同時,印尼政府也強調要積極
不強烈的因素明顯地表現出來。由古代傳下來的一些軼聞野史也可多少看出這種道理,而唯
“真的——不過這么便宜也有個緣故,你猜為什么?”
起一個惡的政治制度,通過制造一個遠離真實的影像,通過討好那個不能辨別大和小,
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